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　　班級總?cè)藬?shù)為X人，考試平均分按照班級參加考試的學(xué)生人數(shù)作為基數(shù)核算，班級過線率是按照班級總?cè)藬?shù)作為基數(shù)核算。由上圖可以看出，政治過線率最高，其次是專業(yè)課過線率，整體來看數(shù)學(xué)的過線率最低。對于理科生來說，考研的成敗主要取決于數(shù)學(xué)，難度系數(shù)最大，復(fù)習(xí)花費時間最多，所以，經(jīng)驗教訓(xùn)務(wù)必要重視數(shù)學(xué)。對于專業(yè)課，提分速度快，要重視，千萬不能小覷，爭取在專業(yè)課上不丟分。通過三個不同的學(xué)生案例，分析總結(jié)，闡明只要用心去想辦法，考研不是難事。

　　二、案例一

　　2.1案例一情景描述：

　　學(xué)生甲，某外國語大學(xué)學(xué)生，漢語言文學(xué)專業(yè)，報考北京語言大學(xué)漢語國際教育專業(yè)。學(xué)生性格靦腆，屬于老師眼中的聽話學(xué)生，父母眼中的乖乖孩子，也是“媽寶男”。單詞測試開始的前3次都很努力，85分以上達標，后面的單詞測試卷基本都是在斷斷續(xù)續(xù)完成，學(xué)生反饋的主要原因是周內(nèi)學(xué)校課程太多，作業(yè)也多，沒時間背誦單詞，單詞想按照自己的進度背誦。在專業(yè)課方面是小班面授，剛開始上專業(yè)課時，學(xué)生對小班老師上課風(fēng)格接受不了，自認為陜師大的研究生給自己上專業(yè)課有些欠妥，報考北京語言大學(xué)，擔心老師講課重點有偏差。學(xué)生家長對于學(xué)生專業(yè)課小班面授也是意見非常大，非常挑剔的眼光對待學(xué)府課程，家長認為學(xué)生報班專業(yè)課應(yīng)該是老師上課，不應(yīng)該找研究生帶課，對陜師大研究生帶課表示不滿，擔心上課效果，每次和學(xué)管師溝通打電話時都會提到小班專業(yè)課，對授課質(zhì)量提出質(zhì)疑，要求找北語研究生輔導(dǎo)。

　　對于學(xué)生單詞測試，雖然后期測試不積極，經(jīng)過老師、學(xué)管師、班主任溝通，學(xué)生要按照自己進度背誦，在強化階段要求每天早上堅持背誦1小時，晚上背誦1小時，讓班級同學(xué)監(jiān)督，任務(wù)完成不了堅決不休息。最后從段考38分提高到最終考研53分。

　　在專業(yè)課方面，學(xué)生態(tài)度有所好轉(zhuǎn)，按照小班課程上課，添加研究生老師微信，經(jīng)常微信溝通，對于學(xué)生媽媽的顧慮，也是多次打電話，與學(xué)生家長從小班面授的好處著手，注重學(xué)生基礎(chǔ)，匯總歷年成功經(jīng)驗以及提供專業(yè)課資料等各方面與家長溝通，緩和家長的顧慮，后期給學(xué)生找到相關(guān)的院校研究生，免費給學(xué)生提供一些專業(yè)指導(dǎo)。

　　專題階段以后，學(xué)生大部分時間花費在背誦專業(yè)課知識點上面，對于政治有些疏忽，每一次到學(xué)管師辦公室，都會滔滔不絕反應(yīng)自己有多辛苦，每日背誦有多煎熬，對自己越來越?jīng)]有自信，自我感覺考研無望，做題越多錯誤越多，越學(xué)習(xí)越不會，政治問題最多，上課內(nèi)容沒有消化，問題也比較多。經(jīng)過和帶課老師商量，找政治老師利用答疑時間進行個性化補差，后期與老師、學(xué)管師溝通次數(shù)增多，經(jīng)過幾次補差學(xué)習(xí)心態(tài)有所調(diào)整，逐漸變得樂觀。考研就是苦中作樂。最后，政治得72分，兩門專業(yè)課總共246分，以371分的成績安全考入北京語言大學(xué)，家長也終于表態(tài)，支持學(xué)府，相信學(xué)府，感謝學(xué)府。

　　2.2問題討論:

　　甲同學(xué)身上存在的問題，第一，基礎(chǔ)詞匯量不足，單詞缺考，給自己過錯找借口;第二，學(xué)生和家長對專業(yè)課小班面授有偏見;第三，復(fù)習(xí)后期心態(tài)消極，只有吐槽，沒有積極應(yīng)對，沒有自我反思與總結(jié)。對于學(xué)生，需要的是利與弊的分析比較，對于家長，主要是站在學(xué)生角度去分析專業(yè)課上課方式的好處，給學(xué)生提供更多的服務(wù)，多與家長溝通，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生，通過找到相關(guān)的研究生給學(xué)生稍微做些知識重點指導(dǎo)，給學(xué)生和家長吃上“定心丸”。

　　2.3反思與分析

　　針對此類家長和學(xué)生，首先應(yīng)給學(xué)生和家長做好解釋工作，解讀課程，熟悉課程，從心里上讓學(xué)生和家長理解課程設(shè)置的目的和初衷，接受安排;第二，學(xué)會站在學(xué)生和家長的立場考慮問題，一切都是為了學(xué)生，將心比心，設(shè)身處地為學(xué)生考慮;第三，學(xué)會分析學(xué)生，抓住問題的關(guān)鍵因素，從主要矛盾入手，解決學(xué)生迫切問題，想盡各種辦法利用現(xiàn)有資源進行補差。

　　三、案例二

　　3.1案例一情景描述：

　　學(xué)生乙，某郵電大學(xué)學(xué)生，本科專業(yè)為光電信息科學(xué)與工程，最終的目標院校為北京大學(xué)，集成電路工程專業(yè)。學(xué)生入學(xué)測試成績英語18.5，數(shù)學(xué)32分。基礎(chǔ)薄弱，每一周的課前單詞測試成績不過關(guān)，甚至基本為零，當學(xué)管師每次面談時，學(xué)生總是態(tài)度很好，口頭保證積極背單詞，就是不采取實際行動，與學(xué)生家長溝通，家長表示距離太遠，只能電話批評教育，希望學(xué)管師管理嚴格。針對家長的期望，只能采取特殊措施，要求學(xué)生寫保證書、保證每日單詞必背，背不過的單詞就抄寫10遍。態(tài)度上的不端正是要付出慘重代價，和家長商量后，決定中斷學(xué)生生活費，只有抓住學(xué)生對于物質(zhì)生活的追求和人心弱點，就能出奇制勝。

　　在數(shù)學(xué)方面，作業(yè)每一次基本處于補交的狀態(tài)，不能與班級進度保持同步，交作業(yè)滯后性，最大的原因就是懶惰。與數(shù)學(xué)老師溝通，上課點名，讓學(xué)生回答問題，在學(xué)員管理手冊中的處分一欄，給學(xué)生進行批評教育處分，進行嚴厲警告，雙方簽字確認。在馬王全日制校區(qū)集訓(xùn)時，進行重點關(guān)注，針對學(xué)生制定計劃，按時檢查。

　　院校選擇方面，從一開始的目標院校為西安交大，轉(zhuǎn)變?yōu)楸本┐髮W(xué)，雖然院校名氣上升，但是專業(yè)難度下降，再加上上一屆的榜樣力量，學(xué)生希望自己能夠努力爭取，追求院校名氣即可。后期學(xué)習(xí)能夠努力跟上，最起碼態(tài)度端正，最終，學(xué)生以英語49分、數(shù)學(xué)106分和總分323的成績幸運被北京大學(xué)集成電路工程錄取。

　　3.2問題討論:

　　從學(xué)生乙身上，可以看出：第一，基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)惰性太重，自覺性差，忽略單詞背誦，學(xué)生能夠考上英語成績屬于幸運兒;第二，數(shù)學(xué)做作業(yè)滯后，基礎(chǔ)薄弱，沒有意識到數(shù)學(xué)的重要性。對于學(xué)生問題，只有更加嚴格，家長、帶課老師、學(xué)管師、班主任聯(lián)合，更加嚴格要求，讓學(xué)生明白不學(xué)習(xí)要遭受的后果,不努力就會自食惡果。從思想最深處改正自己，從內(nèi)心接受考研，改變自己的懶散習(xí)慣。

　　3.3反思與分析

　　針對此類學(xué)生，總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)就是：

　　(1)從嚴要求，單詞測試一定要按時參加，及時補考，英語單詞是第一關(guān);

　　(2)數(shù)學(xué)是關(guān)鍵，作業(yè)必須動手，認真完成，切記“眼高手低”;

　　(3)督學(xué)方面，體現(xiàn)“四位一體”，不走形式，切實抓好學(xué)生紀律，銘記“從嚴管理，不能妥協(xié)”。

　　四、案例三

　　4.1案例三情景描述：

　　案例三所闡述的也是學(xué)生，學(xué)生丙雖然本科院校是211院校，但是學(xué)生學(xué)習(xí)沒有自信，心靈比較脆弱，微不足道的傷害對于學(xué)生就是致命的打擊。學(xué)生丙于2016年9月30日報班學(xué)府，加入過兩個班級，換過3個學(xué)管師，本科院校為陜西師范大學(xué)，本科專業(yè)為編輯出版學(xué)，報考院校為中山大學(xué)，報考專業(yè)為馬克思主義主義理論。學(xué)生屬于心靈比較脆弱型，開始時候不喜歡吃苦，屬于心高氣傲型。3月4日學(xué)生班級整合，在整合后學(xué)生對班級上課和新學(xué)管師有所排斥，單詞測試每次都不積極參加，詞匯背誦緩慢，后期學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生甚至提出退費。

　　針對學(xué)生問題，盡快與學(xué)生溝通，了解學(xué)生不背單詞原因和退費原因，原來學(xué)生周內(nèi)都是在看專業(yè)課，屬于跨考，心理壓力大，所有的時間用來看書，整理基本知識點。考研大難度，復(fù)習(xí)有壓力，知識點背不完，想退費。對于學(xué)生聯(lián)系咨詢師一起給學(xué)生做心理疏導(dǎo)工作，給學(xué)生做各科復(fù)習(xí)時間規(guī)劃，用17年本校本專業(yè)考研成功學(xué)姐案例分析，減緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提出單詞背誦基本要求。在專業(yè)課方面，學(xué)生打算報少干計劃，減緩壓力，在師資方面，和目標院校研究生溝通學(xué)生問題，希望通過研究生上課及輔導(dǎo)，讓學(xué)生重拾考研自信，認為考研并不可怕，在后期，學(xué)生經(jīng)歷了實習(xí)，克服了各種困難，最后還是堅持到底，終于被中山大學(xué)錄取。